Conceptos importantes

 A TOMAR EN CUENTA PARA EL DESARROLLO DE ESTA GUÍA

Algunas definiciones:

Según Fonseca (2009), la definición de trabajo colaborativo es:

“El conjunto de capacidades, procedimientos y actitudes por parte de los alumnos los cuales participan desarrollando relaciones interpersonales por medio del valor de la cooperación y creando de manera positiva la empatía, la tolerancia, la amistad, la confianza” (Fonseca, 2009, p. 1).

Según Magallanes (2011):

Es una estrategia de organización grupal que compromete a los agentes que conforman una organización: aula, escuela, zona, sector, etc., a trabajar de forma conjunta para alcanzar metas comunes. Esta forma de trabajo busca que los docentes ayuden a los alumnos a participar convirtiéndose en protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Mediante esta dinámica de interacción de los participantes se aprovecha su diversidad, estilos para aprender, los distintos conocimientos, su cultura, habilidades previas (Magallanes, 2011, p. 27).

Definición de Blogs:

En cuanto a la definición de Blog, Torres se refirió:

Un  blog es un sitio web, con contenidos de autoría individual o colectiva donde se recopilan  cronológicamente mensajes de uno o varios autores sobre una temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado u omitir lo que él considere conveniente (Torres, 2006, p. 9).

Definiciones  según diferentes autores:

Para Lara los Edublogs “tienen como objetivo apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en determinado contexto” (Lara, 2009, p. 2). Por tanto, aquellos blogs vinculados directamente con el ámbito educativo reciben el nombre de Edublog, por lo que resulta necesario explicar en qué consisten y las implicaciones que conlleva.

Crespo citado por Fonseca, considera los Edublogs como “una interesante y flexible herramienta de interacción para docentes y alumnos/as, ya que permite otras formas de producir y publicar contenidos” (Fonseca, 2009, p. 86).

De igual manera Monzón, considera que los blogs funcionan “como un sistema que apoya el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo debido a que permite compartir con otros usuarios lo que se publica” (Monzón, 2011, p. 84).

Fonseca, los define como “un blog, o conjunto de ellos, cuyo objetivo es apoyar y consolidar los procesos de enseñanza- aprendizaje, en cualquier ámbito, bien sea a nivel de Primaria, Secundaria, Universitario o en el área de formación de personal” (Fonseca, 2009. p. 86).

En base a las definiciones anteriores, se puede entender un Edublog como aquella herramienta proporcionada por la Web 2.0 que permite incrementar la participación de los estudiantes, desarrollando su capacidad de pensamiento, de criticidad y trabajo colaborativo, fomentando además su interacción con los docentes, ya sea de manera individual o grupal, en los diferentes ámbitos de la educación escolar, colegial, universitaria etc. , dando como consecuencia un mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel general, gracias a la publicación de contenidos.

Habilidades para el trabajo colaborativo:

Para poner en práctica la estrategia de trabajo colaborativo el individuo debe de poseer algunas habilidades necesarias para lograrlo con efectividad.

Refiriéndose a estas habilidades Senge (2002) citado por Magallanes (2011) afirma:

El trabajo colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos, podría definirse como un conjunto de métodos de instrucción de habilidades mixtas (sociales, de aprendizaje y de desarrollo personal) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del restante del grupo. Sus elementos básicos son la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual, las habilidades personales y de grupo. (Magallanes, 2011, p.38) 

Si bien es cierto para lograr un buen resultado al trabajar colaborativamente se deben de poseer una serie de habilidades que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva. Pero también es cierto como lo afirma Senge (2002) que es mediante la práctica del trabajo colaborativo donde se fortalece el desarrollo de estas habilidades individuales y grupales. Es por esto que una estrategia como esta es importante desarrollarla en los salones de clases ya que el potencial que ofrece contribuiría significativamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se puede mencionar que el trabajo colaborativo es una estrategia en la que los participantes aprenden de manera significativa los contenidos, desarrollan habilidades cognitivas, además que contribuye a la formación de actitudes que van a contribuir en el desarrollo de cada persona.

A continuación se mencionan textualmente algunas de las habilidades que se desarrollan en el trabajo colaborativo según Bonals, (2000) citado por Magallanes (2011)

· Interdependencia positiva:

Donde toman conciencia de que no pueden tener éxito a menos que todos los miembros del equipo aprendan. Se desarrolla una conciencia de solidaridad y tolerancia, un compartir en equipo el logro de las acciones realizadas, por lo que resulta estrechamente vinculada al aprender a vivir juntos como lo establece de igual manera los pilares de la educación

· Interacción personal:

Se refiere a la relación que se establece entre los alumnos con el objetivo a realizar. Con esta habilidad se fortalecen los vínculos en el cual al estar las relaciones bien articuladas los procesos de identificación atesoran el logro de los propósitos cognitivo más convincente.

· Responsabilidad personal:

Se refiere a la disposición de los alumnos para aportar sus habilidades y recursos en el desarrollo de una actividad para el aprendizaje personal y el éxito de su equipo.

· Habilidades interpersonales:

Es el desarrollo de habilidades sociales y se propicia al resolver conflictos en forma positiva, desarrollando una comunicación clara y directa, aceptar al equipo y ser aceptado por sus compañeros, proporcionar apoyo a todos los miembros del grupo y resolver problemas en conjunto.

· Procesamiento grupal:

Reflexionan en forma metacognitiva sobre su proceso de aprendizaje, es decir saben cómo aprenden a aprender. Tiene que ver con el aprender a conocer, con el generar sistemas de atención que identifiquen las formas en que cada uno de los participantes tiene su forma de concebir, criticar e interpretar, sin embargo al margen del trabajo en equipo cada quien pone en marcha su proceso cognitivo a través de situaciones didácticas que faciliten su construcción de una manera lógica, es decir estructuran desde su interior un plan, que incluye los recursos a implementar para la conducción de un trabajo en particular, donde cada quien utiliza sus propias herramientas intelectuales (Magallanes, 2011, p. 40).

La base esencial en el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo es la socialización. Las habilidades sociales son parte importante de la efectividad del trabajo colaborativo. Así lo menciona Magallanes (2011) citando también a Vigotsky (1983):

“Lo que un niño puede hacer hoy con la ayuda del otro, lo podrá hacer solo después” (Vigotsky, 1983) es decir el desarrollo de habilidades sociales para el logro de las individuales por medio de estructuras de interacción y del diálogo para la construcción del conocimiento, mediante la confrontación de las ideas y ese potencial recibido por otro compañero es proyectado después por quien apropia el aprendizaje, de manera espontánea (Magallanes, 2011, p.48).

Respecto a las habilidades sociales antes mencionadas Kelly (1992)  citado por  Villasana y Dorrego (2007) las define como:        

 Aquellas conductas aprendidas que ponen en juego las personas en situaciones interpersonales para obtener o mantener reforzamiento del ambiente. Entendidas de esta manera, las habilidades sociales pueden considerarse como vías o rutas hacia los objetivos de un individuo (Villasana y Dorrego, 2007, p.49).

De acuerdo con Kelly las habilidades sociales son aprendidas, por lo tanto el entorno es un factor que favorece el desarrollo de las mismas. De ahí la importancia de que se fortalezca el desarrollo de estas habilidades en el trabajo colaborativo para que el individuo logre los objetivos propuestos en la práctica pedagógica.

Villasana y Dorrego (2007) mencionan dos tipos de habilidades sociales como habilidades más significativas: las conversacionales y  las de asertividad.

Kelly (1992) citado por Villasana y Dorrego (2007) define las habilidades de asertividad como “…la capacidad de un individuo para trasmitir a otra persona sus posturas, opiniones, creencias o sentimientos de manera eficaz y sin sentirse incómodo” (Villasana y Dorrego, 2007, p. 50).

Así mismo Kelly (1992) también define las habilidades conversacionales como:

 La capacidad de iniciar y mantener conversaciones informales con otras personas. Un repertorio conversacional efectivo no sólo permite al individuo salir airoso en las interacciones informales, sino que además es un precursor probable del desarrollo de relaciones duraderas, dado que la formación de tales relaciones requiere, en primer lugar, que el individuo interactúe satisfactoriamente con los demás durante una conversación (Villasana y Dorrego, 2007, p. 50).

Tomando en cuenta las reflexiones de los autores anteriores se concluye que dentro de un entorno colaborativo las habilidades que debe de tener un individuo para que esta estrategia de trabajo sea efectiva son muchas, por esta razón es necesario la concientización de quien dirige la actividad pedagógica, propiciando la gestión grupal y las habilidades sociales, de allí que los profesores se convierten más en facilitadores y evaluadores, que en supervisores.